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No nos caeria mal un articulo.
LA EDUCACION LATINOAMERICANA UNA VISION CRÍTICA PARA LA TRANSFORMACION.
RESUMEN: La pedagogía freire, fue creada con el ideal de cambiar y transformar no solo el pensamiento de nuestros estudiantes, si no, las realidades inmediatas. Latinoamérica no puede seguir con la concepción de la explotación imperialista, a la vez tampoco debe seguir con una educación espejo de Europa y estados unidos, es hora de sentarnos a hablar de la educación latinoamericana construyendo un discurso transformador, político, y critico. Este artículo plantea varios puntos que se deben discutir en la educación contemporánea, como tambien se hacen algunos cuestionamientos sobre la misma y da soluciones que pueden servir para el cambio en ella.
PALABRAS CLAVES:
Educación, Freire, Latinoamérica, Transformación, Política, Critica, Conciencia, Sociedad.
SUMMARY: the Freire pedagogic, is tose that us simple other path, and can use for change and transformer not only the thought of our student, but also the reality immediate. Latin American cant follow with the conception of the exploitation, imperialism to the time also debit follow with a education mirror of Europe an of U.S .IS is hour of seat to speak of the education Latin American, built a speech transform, politic and critical.
JENIFER SIERRA CASTRO.
Fersi89@yahoo.com
“Lo que he estado proponiendo desde mis convicciones políticas, desde mis convicciones filosóficas, es un profundo respeto por la total autonomía del educador. Lo que estado proponiendo es un grande respeto por la identidad cultural de los estudiantes una identidad cultural que implique respeto por el lenguaje del otro, el color del otro, el sexo del otro, la clase del otro, la orientación sexual del otro, la capacidad intelectual del otro, lo que implica la habilidad para estimular la creatividad del otro. Pero estas cosas se dan en un contexto social e histórico y no en el aire. Estas cosas se dan en la historia, y yo, Paulo freire, no soy dueño de la historia”.
Autonomía del educador, vaya utopía, en especial en un lugar como el Latinoamericano, en el cual la gran mayoría de las escuelas están regidas por reglamentos, y los docentes están expuestos a la evaluación de los contenidos que exponen y dictan en clase. Colombia es un caso que refleja de aquello que hablo, esa autonomía no se presenta en nuestras escuelas, si se explica un contenido en una zona de conflicto armado, hay que preguntar a los bandos que se encuentran allí, si están de acuerdo o no en consecuencia se construyen ideales de acuerdo a intereses ajenos, y que en nada contribuyen con la autonomía de este. En la ciudad se presenta algo muy parecido, en nuestras escuelas estamos expuestos a que el distrito, nuestros superiores, entre otros entes de poder, vigilen los contenidos que manejamos, pero como en todo hay casos excepcionales donde se presenta esta autonomía, claro que debemos que decir que en nuestro medio hay una distancia entre lo que se entiende por escuela y que no se entiende por ella. Entre lo formal y lo informal, como si existieran parámetros estándar para legitimar lo que es y lo que no es.
La escuela se encuentra en el dilema, como docentes sabemos que existen distintos escenarios donde se enseña, donde se aprende, se comprende, y en los cuales nuestros estudiantes se sienten mas a gusto que en el lugar institucionalizado, y se sienten mas a gusto allí muchas veces por nosotros mismos, los cuales no ideamos maneras o formas de enseñanza que no sean tan acartonadas y tan tradicionalistas, tal vez esto se presente porque venimos de esta estructura educativa, porque somos hijos de ella, pero en otros casos la falta de autonomía es la que nos hace caer en estos convencionalismos.
En el año 2005, se presentaron en mi practica docente dos experiencias enriquecedoras, la primera en una institución formal de enseñanza llamada “teiares” (I.E.D teiares sede B) , en la cual me encontraba desarrollando un trabajo de investigación, era tutora de un grupo de séptimo grado, esta institución tenia como todas las formales reglamentos, uniformes, horarios etc. en mi observación y análisis me daba cuenta de que aquel grupo que tenia a mi cargo se sentía a gusto en la institución, pero eso si hasta un punto, allí aprendían, jugaban, tenían sus amigos, peor no les gustaba usar uniformes, ni aplicarse a un reglamento, a la vez habían profesores que les aburrían tanto en clase como fuera de ella. Mientras tanto en otro lugar de Bogota, mas exactamente en una esuela comunal llamada caracoli (E.C Caracoli) , en esta escuela era docente de tres cursos que se encontraban en un mismo salón, esta era una casa de dos pisos que se encontraba en una loma, en esta no habían vidrios en las ventanas, y allí mis estudiantes llegaban a la hora y el día que podían, porque muchos de ellos trabajaban en la madrugada, la ropa del diario era su uniforme, la diferencia de la una a la otra no eran de esperarse, tanto en estructura, como en enseñanza. Estas experiencias construyeron en mi un discurso que tiene relación con la pedagogía de Freire, Freire uno de los pensadores en educación reconocido internacionalmente en los últimos tiempos, construyo un discurso en el cual relaciono, la educación, la política, el imperialismo y la liberación. “de hecho, el comprendió claramente que es inevitable que una desemboque en la otra y que se ilumine mutuamente” Recuerdo que esto que promulgaba freire en su discurso lo vivenciaba cada día en una de las escuelas, por un primer momento en los tejares, cuando mis estudiantes tenían en su pensamiento, una concepción de no saber nada del mundo que les rodeaba, solo sabían lo que el Internet y la televisión les mostraban, no tenían una consciencia critica, pasaban de una a tres horas en la web, y cinco horas en la TV, otros pensaban en la política, pero eran consientes de que su país no ofrece oportunidades, por ende solo esperaban graduarse, ponerse a trabajar para seguir con la dinámicas del capitalismo, mas bien, con la explotación imperialista. Ese era su ideal de vida “espero graduarme y ponerme a trabajar, conseguir plata y si puedo seguir estudiando, claro que no creo”
El paralelo, con la otra escuela Caracoli, era interesante ellos eran los excluidos por el estado, excluidos porque en la zona no hay presencia de los entes gubernamentales, eran aquellos que por consecuencia del conflicto armado se habían convertido en otros desplazados mas del país y habían llegado a tan lejanas tierras en busca de un mejor porvenir y futuro, la misma comunidad construyo el alcantarillado y también las escuelas en donde algunos de sus hijos estudiaban, los que estábamos allí dictando clases éramos voluntarios. En este lugar habían algunos que tenían conciencia política, chicos todavía pero habían vivido mas que los otros su situación de desplazamiento les permitía hablar por ellos eran consientes de lo que sucedía a su alrededor y los docentes comunitarios sabian que los recursos para la enseñanza eran pocos, pero la vision transformadora, el discurso de que la educación tenia que transformar la situación social del país, existía. Mis estudiantes de caracoli que en la vida habían tocado un computador, no tenían acceso al Internet pero caían al igual que los otros en el ideal de la explotación imperialista. Ellos no pensaban en estudiar, solo en trabajar como maestros de construcción o en lo que les saliera, muchas veces iban mas a la escuela por el refrigerio que se les daba que por lo que se les enseñaba.
Para freire, ese discurso transformador, cambiante, era lo que se denominaba una política de liberación, pero es un discurso que aunque es conocido no es aceptado por la corrientes tradicionalistas, en especial por Europa y América del norte, continentes que han tenido el poder hegemónico, los cuales han construido su imperio a partir de la explotación de países latinoamericanos, de la explotación de mano de obra barata, del pensamiento hasta del mismo ingenio, claro que la educación ha tenido mucho que ver en que se presente este abuso por parte de los países imperialistas.
EDUCACION PARA LA TRANSFORMACION
Son pocos los que reflexionan sobre las dinámicas, las estructuras educativas en Latinoamérica, somos el espejo de versiones europeas y estadounidenses, y en el momento de pensarnos a nosotros mismos, del rescate latinoamericano, de la aparición de un pensador para nosotros, somos controversiantes, somos los revoltosos tan solo por el hecho de crear un discurso de cambio social y político, a un se margina al pedagogo critico, y eso que estamos en los días de la liberación y de la tolerancia, a este se le anteponen obstáculos en su camino académico, ya que a una sociedad imperialista, solo le sirven los que no piensan, ni en su situación actual, ni en la transformación de la misma, ni mucho menos del sistema
Latinoamérica esta colmada de aquellos, que venden su voz a cambio de unos pesos, esta región tiene conciencia política, los que la tienen son callados, exiliados ¿Cuál es el origen de la falta de consciencia política en Latinoamérica?, ¿ Quien es el culpable de que no exista?. Entrar en el debate es complejo porque todos van a contradecirse, culparse unos a otros y cada uno dará razones desde su posición. Pedagogos contra Psicólogos, Antropólogos contra Sociólogos, seria un conflicto de disciplinas que no cabria en esta discusión lo interesante e importante es ¿Qué hacer?.
En primer lugar se debe reconocer la problemática no estamos ni somos inherentes a los cambios mundiales, no somos inherentes a la globalización, ni al capitalismo, ni mucho menos a los medios de comunicación. Recordemos que los medios de comunicación son administrados por las elites, y sus dueños tienen el poder no solo de los medios, sino también de las grandes industrias y empresas son capitalistas y lo que buscan es consolidar su monopolio a partir del pueblo. Así que debemos reconocer e identificar tanto el problema como los medios de su reproducción.
Segundo debemos partir del hecho de que en los países latinoamericanos no hay claramente una conciencia política, el caso colombiano es un claro ejemplo, muchos regalan un voto por un tamal, otros votan por un tarjetón electoral que les vale las matriculas, a un peor no conocen ni siquiera los candidatos. Eso no es democracia eso es un teatro a lo cual lo llamamos “democracia”, eso es alineación, es reproducción política, partidaria, económica, no existe un interés claro por parte de los ciudadanos, con respecto al tema político.
Tercero llego la hora de que nos sentemos a hablar de la educación latinoamericana, que la cuestionemos, y hallemos formas, mecanismos para enseñar pero creadas por nosotros mismos, también crear herramientas; por ejemplo la investigación social es una excelente herramienta parar cambiar visiones del mundo, a la vez crear conciencia política. Pero no estará solamente de los que estudian humanidades, es misión de aquellos que esta inmersos en una sociedad.
Cuarto, la misión de la educación, debe ser fundamentalmente construir seres integrales, que tengan critica social y política, que no teman al hacer sus apreciaciones, seres concientes de la situación que viven y que generen no solo formas de concienciar a otros, si no, tambien de transformar su situación.
Quinto, el discurso educativo, debe ser claro, no se debe excluir a nadie, se debe aceptar independientemente de que sea negro, blanco, sea mujer, o hombre, todos hacen parte de la realidad vivida, tenemos necesidades, problemas sociales, que están en relación con todos. El estado debe asumir la responsabilidad de una cobertura total de la educación.
Sexto pertenecemos a una sociedad de mercado, no podemos negar que existe, pero si, podríamos sacar provecho de las nueva tecnologías, como una herramienta para la enseñanza. Claro partiendo del hecho de que no se deben convertir en las únicas herramientas, ni que todo lo que encuentran en la Web es cierto o es confiable hay que aclarar eso ante todo.
Séptimo, la educación no es solo la escuela formal, la institucionalizada, hay otras escuelas como las escuelas comunitarias que no han excluido a aquellas poblaciones vulnerables y que es interesante ver su organización. Además se puede aprender de ellas y fortalecer otras instituciones en especial las formales.
Octavo la educación y su debate no se puede dejar solo en manos de teóricos, que en la vida han pisado una escuela, la educación no se puede analizar si no se vive y se siente en ella. Uno de los errores mas grandes, es que se ha dejado en manos de personas, que no tienen conocimiento sobre la misma, no han dictado una clase en su vida. No se puede dejar a cargo la educación a personas que no tienen conocimiento de la situación.
Noveno los educadores, no podemos seguir en el planteamiento autoritario de construir seres para la dominación, mas bien personas que construyan sociedad a partir del discurso argumentado, de la opinión critica argumentada, y del contexto social en el que están inmersos.
Décimo se debe llegar al consenso, de la construcción de un liderazgo, de los jóvenes, que sean escuchados por otros y que respeten su opinión, como tambien que luchen por un espacio político en las distintas organizaciones sociopolíticas. La madurez política no se mide por años si no por el discurso que se tenga.
He dado bases para transformación, la pregunta que surgiría es ¿utopía o realidad? El futuro es incierto, y es difícil dar una respuesta, utopía si es verdad, la pedagogía freire, siempre fue criticada porque parece más una utopía que una realidad, pero esta en nosotros que esta utopía que he escrito de sus primeros pasos para posicionarse como una verdad.
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